龙8娱乐收集讲授平台正在讲授中使用的研究取实践_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。收集讲授平台正在讲授中使用的研究取实践 跟着消息手艺, 出格是收集手艺的成长, 一种新型的讲授模式——收集讲授, 曾经进入现代教育的方方面面。做为收集讲授的载体——收集讲授平台应运而 生, 而且正正在以飞

  收集讲授平台正在讲授中使用的研究取实践 跟着消息手艺, 出格是收集手艺的成长, 一种新型的讲授模式——收集讲授, 曾经进入现代教育的方方面面。做为收集讲授的载体——收集讲授平台应运而 生, 而且正正在以飞快的速度成长。 操纵收集讲授平台, 能够极大地丰硕讲授方式, 扩大讲授空间,均衡讲授资本,做为保守讲授模式的无效弥补,是将来讲授成长 和的主要范畴。 环节词:收集讲授,收集讲授平台,实践 1、收集讲授 收集讲授是跟着消息手艺的成长、现代教育手艺的使用而成长起来的,相对 于保守的讲授模式,具有社会和教育意义上的庞大劣势。 起首,收集讲授有帮于阐扬学生的进修自从性。因为正在收集讲授中,收集中 的各类资本是学生的次要认知对象,学生才是获取、回忆、理解消息的从体,也 是学问加工建立的从体,所以,收集讲授将学生自动地进行进修。 其次,收集讲授具有更好的互动性。保守讲授模式受实践、空间、讲授使命 等较多,师生之间的互动较少,并且多为“单向式”互动。而正在收集讲授模 式中,教师、学生、讲授材料之间的关系是网状的,正在会商、协做进修、问题解 答等模式中都能够展开“双向”互动,并且不受时间、空间的,能够随时随 地的展开,有帮于激发学生的创制力。 再次,收集讲授更容易实现个性化教育。保守讲授是共性教育,难以照应到 学生的个性需求。而收集讲授具有性,交互性、多样性的特点,学生能够根 据本人的进修能力、进修前提,来确定本人的进修时间、进修内容和进修进度, 较好的实现因材施教的准绳。 最初,收集讲授有帮于共享教育资本,均衡地域差别。因为多种缘由,我国 的地区成长还不均衡, 大都教育资本集中正在发财地域,偏僻地域则面对着教育资 源欠缺, 短时间难以改变的现状。欠发财地域的学生一样需要丰硕优良的教育资 源来获取学问、技术,改变命运,收集讲授因为具有资本集中、近程传输、近实 时性的特点,很是适合逾越地区。通过收集即可实现资本的共享,让一流的 讲授资本能够办事更多的需要它的人。 收集讲授曾经成为保守讲授的弥补和延长, 能够说一场以互联网为根本的教 学正正在发生。 收集讲授的特点正在于其以学生为核心,这种模式不强调教师强 制性学问,而是通过对学生思惟的建立,来指导、开辟学生。 2、收集讲授平台 收集讲授平台,又称收集讲授支撑平台。广义的收集讲授平台既包罗 支撑收集讲授的硬件设备、设备,又包罗了支撑收集讲授的软件系统。狭 义的收集讲授平台是指成立正在 Internet 根本之上,为收集讲授供给全面支撑 办事的软件系统。 因为多手艺和通信手艺的飞速成长, 国表里教育工做者操纵传媒取通信 手艺建立收集讲授平台,开展收集讲授勾当。次要有开电视近程教育系统, Internet 教育系统, 以卫星传输为从、 互联网传输为辅的教育系统, 双向 HFC 有 线电视收集现代近程教育系统,视频会议系统等。通过网谈、视频会议进行 同步双向交换和资本共享,更好地表现了收集讲堂的矫捷、、基于资本的特 点,及其正在全面教育方面的无可对比的劣势。 目前正在我国高校讲授中现实使用的收集讲授平台逐步集中正在国外贸易化平 台, 国内贸易化平台,高校按各自使用需求研发出的正在本校范畴内利用的收集教 学平台和开源软件这四类平台上。正在建立收集讲授平台方面,次要的研究集中正在 提高讲授的交互性方面,此外还有电子白板、答疑系统、虚拟教室、虚拟尝试室 等。无论何品种型的收集讲授平台,都遵照着功能齐备、能实现进修策略、以学 生为从体以及简单适用的准绳。正在平台功能上,为了讲授使用,次要该当实 现: (1)教务办理功能 收集讲授平台该当实现教师办理、学生办理、课程办理、教室办理等教务管 理功能。此中教师办理包罗教师讲课打算、尝试打算、成就录入等功能;学生管 理包罗班级课表、成就查询、测验放置等;课程办理包罗开设专业、设立课程、 课程学时等;教室办理包罗上课时间、上课教师、上课班级等。 (2)课程进修功能 进修功能次要包罗网上讲授和正在线进修功能。 收集讲授平台必需支撑教师和 学生正在收集下的教取学的一切行为,包罗教师对讲授勾当的办理,如近程授 课、批发功课、成就测评等。正在线进修功能次要包罗师生论坛、正在线或课件 下载、正在线答疑、电子阅览、视频点播和功课提交及正在线)网流取虚拟社区功能 网流模块降服了保守课程讲授中所存正在的问题,使师生之间、学生之间 可以或许不受距离的及时互换消息,有帮于学生对所学学问技术的理解和控制。 收集下的虚拟社区不只能够用文本形式, 还能够通过语音和视频等体例进行 交换,使学生似乎处于实正在会商进修中,无效地调动学生的进修乐趣。 (4)收集取测验功能 近程测验基于收集,答应学生随时随地进行测验,十分便利矫捷,很是 适合一些脱手操做性强的科目进行测验,好比计较机专业的良多认证测验,都是 通过收集平台进行的近程测验。 (5)收集课程开辟 收集讲授平台该当可以或许完成对收集课程内容的组织、呈现,实施模板式的网 络课程开辟,实现对讲授资本的拆分、整合、再设想,简化开辟收集课程的开辟 难度,降低教师开辟收集课程的手艺要求,带来收集课程的丰硕。 (6)收集讲授资本办理 包罗讲授资本办理和检索办事。具有通过对讲授资本的打算、组织、协调 和评价,以实现既定讲授方针的功能。并可以或许按用户的提问要求,操纵电 子计较机检索出存储正在数据库中的相关消息,以满脚用户的检索要求。 比 如学生对本人测验成就的检索,教师对讲课打算的检索等。 3、收集讲授平台正在讲授中的实践 (1)我市使用收集讲授平台的环境 市为推进农村教育平衡成长,正在资本扶植、讲授使用、农村师资 步队扶植等方面加大投入,扶植市中小学讲授资本库,通过光盘派送 和近程教育等体例,使农村中小学生享受城市的优良讲授资本。 别的,市还成立了天、地、人“三网合一”立体化培训模式,解 决农村教师教育手艺能力和讲授程度偏低的问题。 “天网”是充实操纵卫星 传输资本对农村中小学教师进行培训。 “地网”就是充实操纵“市农村 中小学现代近程教育网”上资本对农村中小学教师进行正在线培训,来处理 市农村塾校人多面广、难以集中、教师个别差别较大、消息手艺程度 参差不齐的问题,它能够实现网上不时互动交换。 “人网”则充实操纵光盘 资本,有打算、有组织、有查核的讲授研讨培训。 农村中小学现代近程教育工程极大地缩小了城乡教育的差距,可谓农 村教育的“但愿工程” ,极大地改善了农村塾校办学前提差、师资力量掉队 的场合排场,出格是农村中小学生也能像城里孩子一样,随时享遭到优良教育 资本。 (2)我校使用收集讲授平台的环境 我所正在的消息手艺职业学院,属于平易近办高职院校,建校时间短, 面对师资力量不脚、程度不高、讲授前提相对较差等问题。可是正在使用现 代教育手艺,次要是收集讲授方面,却紧跟时代潮水。学校投入大量资金 和精神,建立了较为完美的收集讲授平台,而且高效地操纵平台为讲授服 务。次要使用有以下几个方面: 操纵收集讲授平台加强学生的进修乐趣 高职教育的目标是培育高本质技术型人才, 不外因为受登科政策的影 响,我校学生遍及存正在感性思维能力强,思维能力衰,进修志愿不高 的问题,出格正在一些根本课和理论内容较多的课程上尤为较着。操纵收集 讲授平台的多劣势,正在课件和讲堂讲授勾当中,使用大量图形、图像、 音乐、视频等元素,改变保守讲堂的枯燥板书,吸引学生的留意力,激发 学生的进修乐趣。 操纵收集讲授平台强化学生的进修结果 一是通过正在网上发布讲授课件和进修资本,使学生能够正在课外时间随 时随地地进行进修和提高,二是教师通过收集平台取学生进行交换,能够 实现会商、答疑、等勾当,有帮于学生强化所学的学问和技术。 操纵收集讲授平台提高教师的营业程度 我校的师资力量比拟沉点院校有很大不脚,次要是教师步队较为年轻, 缺乏经验。通过收集供给的平台,参考、进修其他院校开辟的 高职精品课 程和优良教师们的讲课视频,还有收集上大量的响应学科、课程的资本, 都对我们营业程度和讲授程度的提高有很大帮帮。 操纵收集讲授平台进行教务办理 学校引进的教务办理系统能够让教师通过无处不正在的收集查询讲课计 划、实现成就录入等功能;让学生及时领会班级课表、测验放置、测验成就等。 此中最典型的就是学生考完试, 能够不消正在学校等成果,或是等下学期开学再知 道本人的成就,正在假期中随时都能够登录学校的平台查询本人的测验成就。 操纵收集讲授平台实现近程测验 我校为提高学生的技术程度,提高学生的就业合作力,引入了“双证” 教育的模式,正在结业证的同时,还要肄业生正在校期间考取行业资历证书, 现在消息手艺行业的资历证书大大都都是通过收集近程测验的体例进行 的,操纵我校的收集讲授平台,很容易就能够实现,由 于这一劣势,我校 成为了多个行业资历认证测验的考点 ,有益于学生的阐扬 。此外,我校自 己组织的某些学科测验也是通过收集测验的方式进行的,不但节流了大量 资本,也取得了不错的结果。 [1]丁兴富,近程教育学(第二版)[M]师范大学出书社,2009 [2]陈丽,近程教育学根本[M]高考教育出书社,2004 [3]吴敏生,沈培华等. 讲授资本消息收集化扶植取使用[J],高档工程教育研究,2002(3) [4],基于校园网的现代教育手艺系统初探[J]. 昆工大学学报,2003(4) [5]张文学,收集系统中的近程教育平台扶植[J]收集教育取近程教育 2005(10) [6]衡冬梅,基于的收集讲授系统设想[J],科技谍报开辟取经济,2008(5) [7]余胜泉,收集讲授平台的系统布局取功能[J],中国电化教育,2001(8) [8]程建钢,教育正在线收集教育支持平台的研究取设想[J],中国近程教育,2004(5)